Humanités numériques et web sémantique : de l'intérêt de la modélisation des connaissances en histoire des sciences et des techniques pour une histoire comparée des ports de Brest (France) et Mar del Plata (Argentine)

International audienceLe projet présenté dans cette communication s'insère dans les programmes de recherche "Histoire des sciences et des technologies de la mer" & "Humanités numériques" développés au sein du Centre F. Viète (EA 1161). Il s'agit ici de discuter l'intérêt de s'appuyer sur le web sémantique et de développer des ontologies dans une approche pluridisciplinaire couplant SHS et STIC. Nous discuterons en conclusion les questions épistémologiques qui sont posées à l'historien face à ces nouvelles pratiques

Pervasive technology-enhanced learning system integrating working and learning situations

International audienceIn the p-LearNet project, we are interested in TEL systems integrating context-aware corporate learning and working activities for e-retail (shops and hypermarkets). The main issues of the p-LearNet project are: work-integrated learning and customer learning support whatever the place, the time, the organisational and technological contexts of the individual or collective learning and working processes. We propose an adaptive and context-aware model of scenario based on an interdisciplinary approach (education, computer science, social sciences, and business) for a pervasive learning system supporting working and learning situations. This model enables us to choose how to achieve activities according to the current situation. The scenario model is based on a hierarchical task model having the task/method paradigm - methods define how to achieve a task

Un modèle informatique de scénario fondé sur des pratiques réelles d'enseignement et une théorie didactique

La conception de scénarios pour un EIAH nécessite la mise en oeuvre de théories didactiques, de pratiques réelles, de modèles et de théories informatiques afin de prendre en compte les contraintes didactiques nécessaire à la modélisation de scénarios d'apprentissage. La modélisation de scénario devient ainsi une problématique pluridisciplinaire. La contribution principale de cet article est de proposer un modèle informatique de scénarios prenant effectivement en compte des contraintes didactiques. Ce modèle informatique est le résultat de l'articulation des aspects suivants : i)Le savoir-faire et les pratiques réelles d'enseignement dans le cas d'une approche par résolution de problème ; ii)Une théorie didactique : la théorie anthropologique didactique du savoir de Chevallard ; iii)Un modèle informatique : Le modèle de tâches hiérarchiques

Adaptive and context-aware scenarios for technology-enhanced learning system based on a didactical theory and a hierarchical task model

Among the main issues of future technology-enhanced learning systems, we can mention the following ones: the ability to reuse learning resources (learning objects, tools and services) from large repositories, to take into account the context and to allow dynamic adaptation to different learners based on substantial advances in pedagogical theories and knowledge models. In our framework, the goal of scenarios is to describe the learning and tutoring activities to acquire some knowledge domain (for instance physics) and know-how to solve a particular problem. The main contribution of this paper is an adaptive and context-aware model of scenario based on a didactical theory and closely related to a domain model, a learner model, a context model. These models are acquired from: i) the know-how and real practices of teachers in a problem-based learning approach in a particular framework: an institution IUFM, different categories of probationary teachers, a course about ?the air as gas in its static and dynamic aspects: properties, theory and applications?; ii) the theory in didactic anthropology of knowledge of Chevallard [1]; iii) a hierarchical task model

A Didactic-based Model of Scenarios for Designing an Adaptive and Context-Aware Learning System

Nowadays, technology-enhanced learning systems must have the ability to take into account the context and to allow dynamic adaptation to different learners based on substantial advances in pedagogical theories and knowledge models. The main issue is to design a generic scenario which can deal with the broadest range of learning situations. From a generic scenario, the learning system will compute on the fly a particular scenario dedicated to the current learner and its learning situation. The main contribution of this paper is a semantic and didactic-based model of scenarios for designing an adaptive and context-aware learning system. The scenario model is acquired from: i) the know-how and real practices of teachers ii) the theory in didactic anthropology of knowledge of Chevallard [1]; iii) a hierarchical task model

Adaptation et personnalisation dans le web sémantique

International audienceAu travers d'Internet, un nombre potentiellement infini de services et de documents est accessible à tous les usagers. La plupart des services et documents fournis actuellement sur Internet proposent une organisation, un contenu, un mode d'interaction et une présentation uniques pour tous. Ceci peut être suffisant dans certains cas. Mais tous les utilisateurs ne sont pas intéressés par les mêmes informations et n'ont pas les mêmes attentes, connaissances, compétences, centres d'intérêts, etc. Ils ne sont capables de comprendre ou d'accepter que des services et des documents dont l'organisation, le contenu, les modes d'interaction et la présentation sont adaptés à leurs besoins. Parmi les problèmes qui se posent on peut citer : l'accès à l'information pertinente, la navigation dans un grand espace de ressources et la compréhension d'une ressource complexe. L'adaptation/personnalisation dans le Web sémantique " peut s'appuyer sur les domaines suivants : les hypermédia adaptatifs, la modélisation utilisateur et les documents virtuels personnalisables. Les travaux actuels sur l'adaptation dans le Web sémantique peuvent être décomposés en deux parties : l'une sur les hypermédias adaptatifs et l'autre sur les documents virtuels adaptatifs. Les futures recherches sur le Web Sémantique pour l'adaptation /personnalisation peuvent s'articuler autour des cinq points suivants : la modélisation utilisateur et des utilisations, la protection de la vie privée, la recherche d'information, les services et documents adaptatifs, et l'ergonomie des services et des documents

Écritures collaboratives pour des cours ouverts sur le web

International audienceCette publication se propose de caractériser ces différents styles d'écriture suivant les outils disponibles : - l'éditeur collaboratif, qui permet une collaboration synchrone forte partant du brouillon, jusqu'à la construction de synthèse ; - la carte conceptuelle, qui peut servir d'outil de prise de notes ou de base pour la construction collaborative d'une vue organisée d'un concept, d'une idée ; - le blog, qui permet la publication d'un document finalisé, l'expression d'idées ou la construction d'un espace de réflexion personnel. De par sa nature, il permet de nombreux contextes d'écriture ; - le microblogging, qui permet d'encourager la formulation synthétique, le partage d'information ou la conversation ; - le wiki, qui permet de construire progressivement un document structuré de type livresque. En proposant de telles opportunités d'écriture, il est ainsi possible de rythmer un cours, dans lequel la logique de production s'inverse : l'élève produit, l'enseignant se positionne comme accompagnant. En combinant différents types d'écriture, il devient possible de construire des environnements riches. Wheeler (2009) montre ainsi l'intérêt de combiner un espace réflexif dans le cadre d'un blog, et une espace de synthèse collaborative avec un wiki

The co-design of scenarios for a didactic-based E-learning system viewed as an adaptive virtual document

The design and engineering of E-learning systems must be considered as a transdisciplinary problem requiring the integration of different scientific approaches. The design process of E-learning systems needs to consider several theories, models and artifacts – the e-learning system. We claim it is essential to ensure the traceability and the interpretation of phenomena related to the use of artifacts in studying precisely the relationships between theories, models and artifacts. Consequently, we develop a co-design methodology to deal with these goals. The main contribution of this paper is to describe a methodological approach enabling the co-design of problem-based learning scenarios in sciences which are based on teacher real practices acquired by means of the theory in didactic anthropology of knowledge and to show why we can formalize them in a hierarchical task model to design an adaptive E-learning system

Semantics based analysis of botnet activity from heterogeneous data sources

International audienceThe diversity in network devices, protocols, data sources and probes impose different challenges to uniformly measure and analyse network traffic. Analysing a network means considering distinctive reporting approaches and diverse methods to represent data, measure times or identify nodes. In this work, we tackle these challenges by relying on semantics, taking advantage of the ontologies' ability to map high-level network concepts to concrete information sources of different nature. In particular, we propose a simple architecture to map network concepts to data stored in relational databases. Based on this architecture, we implement a tool that looks for malicious bot activity, studying, from a unique point of view, DNS traffic from PCAP sources, and TCP connections from IPFIX reports. This approach is able to enhance current DNS based botnet detection methods, taking into account additional heterogeneous analysis elements

Systèmes à Base de Connaissances et Termes.

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